O QUE fAZEMOS?
O EArte ALyC tem como objetivo catalogar teses e dissertações sobre Educação Ambiental na América Latina e no Caribe. Para fazer isso, seguimos os seguintes procedimentos:
As teses que são carregadas no Formulário online ou offline (conforme o caso) são aquelas que passaram - sem exceção - pela: (i) planilha Excel onde estão alojadas as teses pré-selecionadas e (ii) pela revisão de pelo menos dois investigadores principais.
Uma vez concluídas estas duas etapas e aprovadas por dois investigadores principais (dependendo do caso: dois investigadores internos do país, ou pares de países diferentes), estão autorizados a serem incluídos na Base de Dados EArte ALyC. A fonte de informação para upload do Formulário online ou offline é o RESUMO do DOCUMENTO DE TESE. Não é o resumo que aparece no Repositório. Recorremos sem exceção ao RESUMO do DOCUMENTO DE TESE.
Seguimos rigorosamente as diretrizes de carregamento de formulários. É muito importante para o processamento posterior que as respostas sejam carregadas estritamente no formato solicitado. Devemos sempre respeitar a escrita tal como se encontra na fonte de origem (o documento da tese), salvo indicação em contrário no formulário.
Vamos observar o uso de letras maiúsculas, minúsculas e acentos correspondentes. Caso não haja informação para uma pergunta obrigatória, NÃO INVENTE: colocamos o triplo zero nos números: 000. Colocamos o triplo 000 na opção “Outro” quando a pergunta possui opções de resposta e não é possível encontrar a adequada. Nos casos de questões com múltiplas opções, mas não sendo possível classificar a tese com as categorias disponibilizadas, basta marcar a opção “Outras” e completar conforme o caso.
CRITÉRIOS PARA A INCLUSÃO/EXCLUSÃO DE TESES
1. CRITERIOS DE INCLUSÃO
1.1. Explicitam dentre as questões de pesquisa ou dentre um dos objetivos, geral ou específico, a intenção de investigar processos relacionados com a Educação Ambiental ou da relação entre temas ambientais e o processo educativo.
1.2. Exploram aspectos ou fundamentos da temática ambiental relacionando-os ao processo educativo em geral ou à educação ambiental em particular.
1.3. Exploram aspectos do processo educativo, relacionando-os à temática ambiental e/ou ao ideário ambientalista, incluindo aqueles que analisam e/ou apresentam propostas educativas, sequências de unidades didáticas, recursos didáticos ou de comunicação social que envolvem aspectos da temática ambiental.
1.4. Exploram conceitos, representações, percepções, conhecimentos, visões, ideias e significados relacionados com temas ambientais, desenvolvidos em contextos educativos ou, simplesmente, motivados por ele. Por exemplo, um mapeamento ou diagnóstico de concepções / representações / percepções constitui uma etapa de um processo educativo (pode ter ocorrido na escola ou em outros ambientes educativos e sociais) e pode servir como apoio ou insumo para a elaboração de alguma proposta educativa futura.
1.5. Explicitam conceitos, representações, percepções, conhecimentos, visões, ideias e significados relacionados com os sentidos pedagógicos em práticas associadas a conflitos ambientais. Inclui organizações sociais, sindicatos, empresas e ONGs.
2. CRITERIOS DE EXCLUSÃO
2.1. Não fazem referência à temática ambiental e tampouco à educação ambiental.
2.2. Exploram aspectos do processo educativo, mas não estabelecem relações com a temática ambiental e ou com o ideário ambientalista.
2.3. Fazem referência à temática ambiental, mas não a processos educativos, incluindo aqueles que fazem diagnósticos ambientais ou levantamentos de condições ambientais de espaços diversos (unidades de conservação, ambientes urbanos ou rurais, etc), mas não fazem qualquer referência à educação, educação ambiental ou a processos educativos voltados para a temática ambiental.
2.4. Exploram concepções, representações, percepções, conhecimentos, visões, ideias, saberes, sentidos relacionados com a temática ambiental, que não sejam desenvolvidos em contextos educacionais ou não fazem qualquer referência a processos educativos.
3. CRITÉRIOS DE INCLUSÃO DOS TRABALHOS NO GRUPO "DÚVIDAS"
3.1. Fazem referência à temática ambiental ou fundamentos da temática ambiental e a sua relação com os processos educativos sem indícios de inserção desta relação no processo investigativo.
3.2. Trabalhos que têm como foco processos educativos diversos (por exemplo, educação especial, educação científica, educação artística, educação em saúde) e apontam como motivação, fundamentação ou perspectiva a educação ambiental.
3.3. Exploram aspectos do processo educativo não deixando clara a relação com a temática ambiental e ou com o ideário ambientalista.
3.4. Explicitam alguma reflexão sobre processo educativo ou educação ambiental em meio a outro ou outros temas ambientais que seriam o foco principal.
3.5. Trabalhos que fazem levantamentos de perfil, estratégias ambientais, gestão ambiental e/ou condições ambientais (diagnósticos), citando, mas sem indícios da inserção do processo educativo na investigação.
3.6. Somente se autodenominam de educação ambiental.
DESCRITORES
1. CONTEXTO ESPACIAL
1.1. Localização geográfica do trabalho de campo da tese (se houver trabalho de campo)
Refere-se às localizações geográficas onde se realiza o trabalho de campo da pesquisa. Especificam-se as localidades, províncias ou regiões onde se foca o trabalho de campo da pesquisa. Esta pode ser diferente da jurisdição de onde provém a Instituição Superior onde se realizou a tese de pós-graduação. Separe as localizações com ponto e vírgula. Por exemplo, para duas localizações (observe que não leva ponto depois de Colômbia): Bragado, província de Buenos Aires, Argentina; Ibagué, departamento de Tolima, Colômbia.
1.2. Tipo de universo geográfico da pesquisa
Refere-se ao tipo de espaço que é abordado no conteúdo da tese (rural, urbano, rural-urbano, outros). Pode marcar mais de uma opção. Utilize a opção Outros apenas se a tese se desenvolver em um universo geográfico não tipificado.
2. CONTEXTOS EDUCACIONAIS/EDUCATIVOS
Descriptor indicativo do contexto educacional coberto pela pesquisa, seja em relação a algum trabalho de campo, seja na direção de reflexão para um contexto educativo conforme a intenção do autor da pesquisa. Este descriptor se divide em quatro campos (contextos) –escolar, não escolar, política e/ou gestão em processos educativos e ambiente e "outros"- que pode ser o foco do contexto escolar e do contexto não escolar em uma única pesquisa.
2.1. Contexto Não Escolar
Identifica os elementos que mostram a direção do trabalho para os processos educativos não escolarizados ou relacionados com a educação informal ou não formal, dirigidos à população em geral ou a grupos específicos da população.
2.2. Contexto Escolar
Identifica os elementos que têm uma direção ou a preocupação do/a autor/a com um certo nível do ensino escolar. A terminologia utilizada para os níveis tentou seguir a Lei de Educação Nacional (LEN) Nº 26.206/2006. A estrutura do Sistema Educacional Nacional compreende quatro níveis e oito modalidades.
2.3. Política e/ou Gestão em processos educativos e ambiente
Inclui trabalhos que se concentram na análise de políticas públicas ou privadas de gestão em processos educativos e o ambiente.
2.4. Outros
Identifica os trabalhos que não têm a ver com qualquer contexto educacional em específico, seja escolar ou não escolar, ou seja, trabalhos que têm a ver com o fenômeno educativo, sem ainda fazer referência específica a qualquer espaço ou nível educativo.
a) Níveis educativos (conforme explicitado na LEN)
i) Educação Infantil: constitui uma unidade pedagógica e compreende as crianças desde os quarenta e cinco dias até os cinco anos de idade inclusive. Infantil/inicial/primeira infância (0-5/6 anos).
ii) Educação Primária: constitui uma unidade pedagógica e organizativa destinada à formação das crianças a partir dos seis anos de idade. Escola. Primária/fundamental (6-11/12 anos).
iii) Educação Secundária: constitui uma unidade pedagógica e organizativa destinada aos adolescentes e jovens que tenham concluído o nível de Educação Primária. A Educação Secundária se divide em dois (2) ciclos: um (1) Ciclo Básico, de caráter comum a todas as orientações e um (1) Ciclo Orientado, de caráter diversificado conforme diferentes áreas do conhecimento, do mundo social e do trabalho. Inclui também a Educação Técnico Profissional de nível secundário. Escola secundária/média básica/média superior (12-17/18 anos).
iv) Educação Superior: Inclui as propostas educativas de instituições de educação universitária, que compreende universidades e institutos universitários, graduação (títulos intermediários e pós-títulos), graduação e pós-graduação; e também todas as opções de formação das instituições de educação superior não universitária, sejam de formação docente, humanística, social, técnico-profissional ou artística. Inclui trabalhos vinculados a ações ou programas de extensão universitária ou de institutos de educação superior não universitária.
v) Outros: inclui, por exemplo, formações como capacitação profissional que exigem apenas o nível primário completo.
b) Modalidades educativas (conforme a LEN)
i) Educação Técnico Profissional: é a modalidade da Educação Secundária e da Educação Superior responsável pela formação de técnicos médios e técnicos superiores em áreas ocupacionais específicas e da formação profissional.
ii) Educação Especial: é a modalidade do sistema educativo destinada a assegurar o direito à educação das pessoas com deficiências, temporárias ou permanentes, em todos os níveis e modalidades do Sistema Educativo.
iii) Educação Artística:
• A formação em diferentes linguagens artísticas para crianças e adolescentes, em todos os níveis e modalidades.
• A modalidade artística orientada para a formação específica de Nível Secundário para aqueles alunos que optarem por segui-la.
• A formação artística ministrada nos Institutos de Educação Superior, que compreende os cursos de licenciatura nos diversos linguagens artísticas para os diferentes níveis de ensino e as carreiras artísticas específicas.
iv) Educação Permanente de Jovens e Adultos: é a modalidade educativa destinada a garantir a alfabetização e o cumprimento da obrigatoriedade escolar para aqueles que não a tenham completado na idade regulamentarmente estabelecida, e a oferecer oportunidades de educação ao longo de toda a vida.
v) Educação Rural: é a modalidade do sistema educativo dos níveis de Educação Infantil, Primária e Secundária destinada a garantir o cumprimento da escolaridade obrigatória por meio de formas adequadas às necessidades e particularidades da população que habita em zonas rurais.
vi) Educação Intercultural Bilíngue: é a modalidade do sistema educativo dos níveis de Educação Infantil, Primária e Secundária que garante o direito constitucional dos povos indígenas a receber uma educação que contribua para preservar e fortalecer suas normas culturais, sua língua, sua cosmovisão e identidade étnica; a se desempenhar ativamente em um mundo multicultural e a melhorar sua qualidade de vida.
vii) Educação em Contextos de Privação de Liberdade: é a modalidade do sistema educativo destinada a garantir o direito à educação de todas as pessoas privadas de liberdade, para promover sua formação integral e desenvolvimento pleno.
viii) Educação domiciliar e hospitalar: é a modalidade do sistema educativo nos níveis de Educação Infantil, Primária e Secundária, destinada a garantir o direito à educação dos alunos que, por razões de saúde, se veem impossibilitados de frequentar regularmente uma instituição educativa nos níveis da educação obrigatória por períodos de trinta (30) dias corridos ou mais.